La descripción de este blog está directamente emparentada con su autora, es una oda al egocentrismo, es como una necesidad vital, es exhalar los males del cuerpo; como cuando alguien antiguamente tenía viruela y debía sacarla por medio del sudor, eso es este blog. Gracias.
lunes, 17 de octubre de 2011
Un oficio inusual para unos y muy usual para otros
Necesitaba ir a una reunión que requería un presentación especial, así que decidí ir a arreglarme el cabello a una peluquería que queda cerca a mi casa, la cual está ubicada a dos cuadras del parque principal de Floridablanca, estuve buscándola por unos minutos hasta que la encontré, menos mal que eran las 5:00 p.m. y la reunión a la que debía ir era a las 8:00 p.m., tenía tiempo de llegar. La peluquería Cheveux estaba medio desocupada así que a las 5:05 p.m., ya pude tomar mi puesto. Quien me atendió se llama Carlos, pero yo le hubiese puesto Carla ya que tenía su cabello totalmente tinturado, las cejas depiladas en forma de V, los ojos levemente maquillados, brillo y botox en los labios, polvo y un toque de rubor en la cara, además de estos rasgos no se veía ningún otro que denotara el ser travestí, ya que, su cuerpo era bastante varonil. Carlos me pidió que me sentará para poder empezar con el "cepillado" y porteriormente el "planchado", luego de que otro compañero del salón me lavara el cabello. Por cuestiones del destino mi cabeza recordó que tenía que hacer una crónica sobre una profesión no usual y decidí establecer una conversación con mi peluquero para ver que podía obtener. Empezamos a dialogar, le conté que necesitaba hacer un trabajo para la universidad y que yo admiraba mucho el trabajo de peluquero, ya que habían personas muy cansonas que nunca quedaban satisfechas con nada, él me dijo que a comparación de la otra profesión que tenía ésta era mucho más sencilla.
Carlos se hacía llamar Sabrina, ese era el nombre con el que lo conocían sus amigos y sus parejas, él tiene en éste momento 37 años; a los 14 vivío en Bogotá en un barrio muy pobre y tenía amistades muy fuertes que le llevaron a consumir en un comienzo marihuana y luego todo tipo de drogas, en una de esas aburrido porque su mamá se la pasaba peleando en la casa porque la plata no le alcanzaba, decidió medírsele a lo que fuera; le comentó a sus amigos que quería trabajar y uno de ellos le contó que conocía un tipo que le podía colaborar, su amigo le explicó que le tocaba acostarse con otros hombres y que por eso pagaban muy bien que su vida iba a cambiar y efectivamente así fue.
Carlos o Sabrina se fue a trabajar vestido normal y por ser joven y simpático consiguió bastantes clientes (cabe anotar que estamos hablando de prostitución infantil); y dinero, el dice que a eso de los 17 años ya tenía toda la ropa y accesorios para vestirse de travesti y que le empezaron a atraer realmente los hombres, ya no necesitaba droga para estar con ellos. A los 20 años conoció al dueño de un prostíbulo de hombres en Francia quien venía por jóvenes simpáticos y con rasgos latinos, él pasó la prueba y se fue para allá. Yo le pregunté que si no era peligrosa esa profesión: él me dijo que sí lo habían apuñalado varías veces, pero que el siempre iba bien respaldado y se sabía defender; además dijo: "en Francia la gente es un poco más liberal que acá, pero no falta el que quiera hacer cosas raras con uno. Con lo que ahorré por allá me vine y monté mi peluquería duré trabajando cinco años allá y tuve implantes de senos, pero me lo quité antes de volver por mi mamá, la extrañaba mucho y no sabe nada, es una abuelita, yo voy con ellas a todas partes. En Francia uno gana muy bueno dependiendo de lo que tenga que hacer, cada tipo de sexo tiene un pago diferente, incluso me dijo algunas palabras en francés con las que ellos ofrecían sus servicios." Para concluir me dijo: "yo no voy a negar que me gusta éste trabajo de peluquero, pero cuando necesito dinero extra me voy a Bogotá a acostarme con clientes que tengo, yo sé que soy bueno en eso , incluso en mis mejores tiempos en un mes me llegué a hacer once millones de pesos."
Terminó de arreglarme el cabello, yo pagué los $15.000 y me fui para la reunión que tenía sin dejar de pensar en los 11.000.000 de pesos mensuales que una persona, incluida yo, con un trabajo común jamás se ganaría.
miércoles, 5 de octubre de 2011
Crónica del bus
Duro aproximadamente 10 minutos esperando el bus, mientras tanto pasan buses para Girón,el centro,el terminal y ni uno solo para la UIS; empiezo a desesperarme y pensar en que fue bueno llegar pronto a la parada porque se demora más o menos 40 minutos en ir el bus de la autopista de Papi quiero piña a la UIS. Y es que ésta parada en la que me encuentro es bastante concurrida, ya que allí se bajan la mayoría de personas que viene viajando de lugares como San gil, Socorro, Bogotá, etc; con sus mil maletas y la gallinita amarrada por las patas que no falta. Hay dos casetas feamente arregladas, no puede faltar el oxido, el televisor pequeño con Caracol o RCN (obviamente estos canales hacen parte del mal gusto que muchas veces nos caracteriza como colombianos), o en su defecto el radio con música popular: rancheras, reggaetón o vallenato; la música perfecta para motivar a las personas a que compren un buen pedazo de chunchullo, papás de paquete duras o una gaseosita con oxido debajo de la tapa.
9:10 a.m., por fin el bus de Caracolí pasa; autopista, carrera 33 y la Universidad, para mi problema, las 5 personas que estaban en la parada se suben en el mismo bus y estoy en el último lugar, así que me toca hacer 1.000 piruetas para no caerme del bus, mientras arranca, ya que quedo prácticamente por fuera; por fin paso la caja registradora, pago, pero el querídisimo chofer se demora en darme "las vueltas"( y es que por cierto cada vez le suben de a 100 o $200 al pasaje, a ese paso en dos años valdrá $3.000). Siento que alguien me observa detenidamente, y precisamente al lado de él me tengo que sentar porque ya habían ocupado los otros puestos, para poderme sentar le tuve que pedir al muchacho que se corriera,ya que tenía sus piernas lo más distantes posible la una de la otra ocupando los dos puestos.
A las 9:30 a.m., me encuentro en el puente la Flora, y como ya me había acomodado medio bien, me doy tiempo para observar lo que ocurre al rededor y noto que el muchacho que está al lado mío observa todo el tiempo la gente que se sube y se baja del bus, con una cara de quien jamás se ha subido a alguno de estos medios de transporte; y es que era todo un papacito; alto, acuerpado, cara cuadrada, cejas espesas, boca rosadita, ojos grandes y estaba bien vestido, bolso con una marca reconocida, los zapatos...bueno, eso si no le alcancé a ver porque ya quedaba muy obvio que me había causado curiosidad, por no decir algo más y es que yo aprovechaba que el mirara por la ventana para poder analizarlo palmo a palmo; en ese ir y venir el chofer trataba de atropellar a cualquier peatón o moto que se le atravesara, le subía el volumen a la radio en la cual promocionaban la purga, la vitacerebrina, en fin , le prometían todas las soluciones a los problemas de la humanidad por medio de pastillas o brujos o lo que se atravesara.
Por fin llegué y el papacito también se bajo en la parada de la UIS donde lo estaba esperando la novia, yo entre a la U a las diez de la mañana, recibí mis clases y volví a la parada del bus a esperar de nuevo el show.
domingo, 21 de agosto de 2011
sábado, 20 de agosto de 2011
Decálogo para abordar el problema de “Educar en una cultura del espectáculo”, según Johan Ferrés.
I
Ten claro que la escuela ha cambiado, de la mano de una sociedad que se ha dejado fascinar por la inmediatez; por eso hay que adaptarse a los nuevos vientos, con lucidez. La mayoría de personas quieren ser estrellas, tienen el referente cultural y de vida que les ofrece el televisor, viven la vida como una representación de sí mismas y buscan el máximo de emoción y sensacionalismo que le pueda ofrecer sus sentidos, que los relatos, los contenidos y la tecnología sean dinámicos e implicativos.
II
Como maestro debes conectar con tus estudiantes, hay que tener claro que son producto de una época, son personas que sólo se encuentran satisfechas cuando se sienten muy estimuladas, personas que no soportan el aburrimiento, pero que se aburren con facilidad; con un pensamiento discontinuo y simultáneo, evoca la idea de un mosaico de conocimientos inconexos adheridos al cerebro humano y sin ninguna relación entre sí, pero también hay más capacidad que las generaciones anteriores para la intuición, situación en el espacio, simultaneidad, rapidez de reflejos, capacidad de integración de estímulos viduales y sonoros.
III
Hay que tener claro que las palabras son conceptos de las regularidades que observamos en la naturaleza. Las imágenes no representan conceptos, representan cosas. El telespectador es más un animal vidente que un animal simbólico; básicamente la diferencia entre el lenguaje escrito y el lenguaje audiovisual reside en que: el uno es el medio de expresión del concepto y el otro del cuerpo, le da densidad, repercusión, duración y público.
IV
A pesar de que exista un conflicto entre la escuela y la televisión hay que seguir funcionando; toda persona se descubre a sí misma dentro del conflicto. Debe haber una conciliación del sujeto consigo mismo y con la realidad, una integración entre cuerpo y espíritu, entre emoción y razón, entre conocimiento y deseo. Es absurdo pensar que pueda haber aprendizaje sin pasión por aprender y por lo que se ha de aprender; es absurdo pensar que puedan darse pasos en la asimilación cultural sin pasión por la cultura y por el objeto concreto de la cultura; es un error disociar aprendizaje y placer, aprendizaje y emoción.
V
Para poder tener acceso a la realidad hay que tener en cuenta al observador (estudiante); la seducción así como puede ser un mecanismo perverso para atrapar, para perder, puede ser también un mecanismo liberador para impulsar, para catapultar.
VI
Hay que buscar la conciliación entre emotividad y racionalidad, (El educador como creador de deseo) según Bertrand Rusell, “La razón es, y sólo debería ser, esclava de las pasiones. Los deseos, las emociones, las pasiones (se puede elegir la palabra que se desee) son las únicas causas posibles de la acción. La razón no es la causa de acción, sino sólo un regulador.” Spinoza dijo que el deseo es la verdadera esencia del hombre. Y Platón aseguró que el fin de la educación estriba en enseñar a desear lo que se debe enseñar.
VII
Se debe incentivar la reflexión crítica, el profesor tenderá un puente en el cerebro pensante y el cerebro emotivo, entre la abstracción y la concreción, entre el aula y la vida cotidiana, hay que usar la imagen como puente, ya que ella es síntesis, es a un tiempo presencia y ausencia, conocimiento y misterio, realidad y símbolo, emoción y sentido, es una paradoja. No se trata de sustituir la emoción por la reflexión, ni viceversa, sino de hacer que la emoción genere reflexión.
VIII
Hay que tener claro que el ser humano es una realidad, un ecosistema. Cada facultad influye en las demás. Aunque el aprendizaje se realice fundamentalmente mediante la comunicación verbal oral, se activan también, consciente o inconscientemente, los otros sentidos. A la hora de enseñar hay que tener en cuenta la distribución física de los alumnos en el espacio, la correcta visibilidad y la correcta audición, la insonorización, la iluminación, el color de las paredes, la decoración, la ambientación, la comodidad de los asientos, la ventilación, la temperatura…, el educador, como el seductor, ha de preparar su intervención cuidando hasta el menor detalle, ejerciendo al máximo el control sobre los elementos.
IX
No se le es permitido al educador instalarse en una sola tecnología, en una única forma de comunicación. Han de ensayar constantemente nuevas fórmulas comunicativas, han de avaluar continuamente cuáles son las más útiles, las más eficaces. Han de ser capaces de repensar la cultura, extrayendo de cada medio y de cada recurso lo mejor que pueda dar de sí. Y han de saber reinventar constantemente el discurso verbal, tanto en la línea de tender puentes entre concreción y abstracción, entre emotividad y racionalidad, como en la de encontrar nuevas fórmulas verbales para la provocación, para el desafío.
X
Gracias a la multiplicidad de recursos, de medios, de tecnologías con que cuenta el profesor, puede incorporarse en el aula unos medios que fuera de ella han demostrado su capacidad movilizadora, el desafío con que se enfrenta el maestro es poder diseñar unas estrategias didácticas más variadas y creativas de lo que suele ser habitual en las aulas, unas estrategias que, para funcionar como alquimia, han de conciliar lo emotivo y lo racional, la movilización y la cognición, la imagen y la palabra, extrayendo de cada polaridad sus mejores potencialidades.
miércoles, 17 de agosto de 2011
Episodicidad
Continuidad
Difusividad
Agudeza
Aleatoriedad
Yuxtaposición
Singularidad
Distorsión
Realismo
Variación
Coherencia
Transparencia
Neutralidad
Audacia
Sutileza
Pasividad
Actividad
Espontaneidad
Predictibilidad
Exageración
Reticencia
Profusión
Fragmentación
Unidad
Complejidad
Simplicidad
Irregularidad
Regularidad
Asimetría
Simetría
Inestabilidad
EQUILIBRIO
sábado, 13 de agosto de 2011
Cómo hacer un avión
Los pasos que seguí para hacerlo fueron los siguientes: tomé una hoja tamaño carta e hice un doblez por la mitad. Acto seguido, tomé las esquinas de la hoja y las llevé hasta la mitad de la hoja, es decir, donde está el doblez inicial. Con esto, doblé la hoja. Después, lleve las nuevas puntas hasta la mitad de la hoja, alisé el papel, en varias oportunidades, y lancé el avión.
sábado, 6 de agosto de 2011
"Cinema paraiso"
"La lengua de las mariposas"
" Ni uno menos"
martes, 12 de abril de 2011
“Aprender a leer” de Bruno Bettelheim y Karen Zelan.
En el segundo capítulo "Por qué a los niños les fastidia leer", se enfoca más en la importancia de los contenidos de los textos, el significado que estos ofrecen a los niños, una palabra no es importante por el hecho de que sea o no el objeto o se parezca a éste, es importante porque significa o imparte un significado. La lectura torna sentido por la resonancia que las palabras evocan en nuestro inconsciente, la importancia de la que habla Dewey de que se enseñe a todo el niño. Si se convierte el conocimiento en una obligación o en una acumulación de buenas notas, el niño creará rechazo hacia el aprendizaje, en los errores que un niño tenga para el leer se puede encontrar una comprensión de las necesidades del niño.
domingo, 10 de abril de 2011
AUTOBIOGRAFÍA
Mi madre, una morena que amaba los libros así como el color rojo en sus labios y uñas, tenía un carácter cálido y afable hacia la humanidad y, en general, hacia casi todo y en ese espíritu entre revolucionario y altruista fue que coincidió con mi papá; una entrega a la humanidad un poco cursi para mi gusto. Ellos se conocieron en clase, en medio de libros de filosofía, sociología, historia, etc.